A Redação do Enem e a Construção Coerente do Repertório

Dentro do projeto de elaboração do texto dissertativo-argumentativo, ganha grande importância e, em mesma medida, grandes dúvidas o uso do repertório. Parte constitutiva desse tipo de texto, o repertório surge para cumprir um papel fundamental: sustentar, através dos argumentos, a tese apresentada. Mas como usar de forma coerente meu repertório? Foi isso que procurei responder em aula virtual com alunos de Itapajé no último dia 7.

Entenda a sua Nota na Redação do Enem

Quando se fala em redação de Enem muito se lembra de competências, de modelos de redação nota mil, de listas de conectivos ou mesmo de oficinas com o professor para aprender a corrigir textos. Mas eu nunca vi, por exemplo, ações que visem fazer o aluno compreender porque ele se encontra no nível 4 naquela competência x ou no nível 2 na competência y. Isso me fez tomar uma decisão: criar um material só para o aluno entender essas coisas!

Redação do Enem: a Construção da Tese e dos Argumentos

Uma das grandes dificuldades sentidas por estudantes que prestarão a prova de redação do Enem é a elaboração da tese e, consequentemente, dos argumentos adequados para a sua defesa. De fato, a mobilização de ideias para a defesa de uma opinião não é uma tarefa fácil, mas é possível quando se leva em consideração uma estratégia que se aplica a qualquer situação em que se precisa escrever textos: o planejamento textual.

O Texto Narrativo no Vestibular

Sempre ganharam menos destaque no Ensino Médio os textos cuja tipologia fugissem ao padrão dissertativo. Mais próximo das redações do vestibular, o nível médio no ensino de redação recai somente nas redações modelo Enem, estudadas à exaustão, o que impede ao estudante de rever outros gêneros tão importantes quanto a narração, a descrição etc. Tal atitude, evidentemente, traz vantagens e desvantagens.

Planejamento Textual

Durante toda a minha carreira como professor de língua portuguesa, em especial ao ministrar aulas de redação em um cursinho pré-vestibular, deparo-me com uma situação que, acredito, seja comum à maioria dos professores de português: a falta de capacidade de nossos estudantes em escrever um texto que possua uma boa estrutura e que siga uma linha de raciocínio que demonstre que o texto escrito foi planejado.